平安夜 教学反思 平安夜教案反思

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平安夜、圣诞节这样的西方节日,中国人应该过吗?

在我脑子里，我根本就没有过这两个节日，只能说都是平常的日子一样，但是外面搞得都很隆动的样子，气氛都是被搞出来的吧。我觉得吧，只要开心，都是可以过的吧，不就是给生活带点乐趣，丰富自己的生活，所以每个人的生活都有每个人自己在掌握呢。31E星座分析

其实，不管是什么节日，哪来的节日，即是节日，它都告诉了我们，这是一个特别的日子，我们该停下来好好享受生命，停下来，向我们的周围的人，致以祝福。难道多一天这样的日子不好吗？我们太需要这样的日子了。31E星座分析

可终究，作为节日寄托的寓意，也还只是我们美好的愿望。不过，我们仍是幸运的不是吗？在这世上，还有千千万万的人，甚至连节日这一天短暂的平安，也没能享受。31E星座分析

我很庆幸，我们有机会能享受平安夜。平安是来之不易的，我们太需要有些特别的日子，提醒我们它的存在。31E星座分析

如果，世界上有某些国家，会打着冠冕堂皇的理由公然侵害别国的利益。 那么，就算平安需要代价，我们也愿意放弃一切。 不，放弃一切换来的平安，还算得上什么平安！ 不，放弃一切换来的平安，还算得上什么平安！ 我们只会，用一切，捍卫平安。 我们之所以要复兴，就是因为现在的世界不会和平，而我们要让世界和我们一起幸福，平安。 愿，装饰圣诞的不是战火，划亮星空的是流星，明天依旧是平安夜。31E星座分析

圣诞节个人觉得就是被商家过度棒红了，在圣诞节即将来临时，商家就已经用三十六计引起人们对这种节日的关注。特别是二十几岁的年轻人，尤其是女孩子，圣诞节就好像是她们不可不过的节日，如果没过就感觉掉了一块肉一样。而这些人群通常对自家的节日不温不火，他们甚至可以不过春节，不过中秋节。31E星座分析

中国的传统节日，承载着中国上下五千年的历史文化。我们必须要反思，如果我们把自家的节日抛弃掉，融入洋节，我们的传统文化何在？我们的思想何在？我们的理念何在？我们快乐的宣传与过着圣诞节的时候，我们首先是不是应该好好的过好自己的传统节日？31E星座分析

二十一世纪的我们在接轨新时代，容纳大千世界，追求更多的潮流与文化，但我们时刻都不能忘记自己是一个中国人，我们身上肩负着的是弘扬与传承中国优良的传统文化。对于外国节日，理应不主张，不宣传，不弘扬的态度。国人应该清醒的意识到，只有把自家节日过好、传承好，才花闲情去思考人家的节日，千万别让外国风把我们仅剩的传统风都给吹走了。31E星座分析

后引用一句黄永玉说的话：一方水土，养一方土匪。31E星座分析

平安夜挽回前任的方法

1. 重建信任的桥梁：平安夜是一个温馨而浪漫的日子，正是通过这个特殊时刻来挽回前任的最佳时机。首先，你需要反思过去的错误，并且真诚地向前任表示你的悔意。在这个重要的夜晚，你可以选择给他或她送上一封感人至深的道歉信，表达出你内心真挚的渴望得到他或她的原谅与回归。同时，你还可以选择准备一份精心制作的礼物，以此表达你对前任的重视和希望修补关系的决心。重建信任的桥梁需要时间和坚定的决心，但在平安夜这样的特殊时刻，你将有更多的机会恢复前任对你的信任。31E星座分析

2. 珍惜曾经的美好时光：在平安夜这样一个感恩与团聚的日子里，你可以选择邀请前任一起度过这个特殊的时刻。准备一顿浪漫的晚餐，点燃蜡烛，用温馨的氛围回忆起过去的美好时光。通过共同回忆，你们可以重新燃起对彼此的情感。在这一天，你可以用心倾听前任的心声，关心他或她的近况和需求，展现出你已经改变的决心。平安夜的温暖氛围和特殊意义将增强你们感情的连结，为你赢回前任的心奠定基础。31E星座分析

一、文本对话，培养感悟。31E星座分析

引领学生深入钻研文本，凭借语言文字，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，实现语言、情境、精神世界的和谐共振，提升情感的价值。教学中，我紧紧抓住语言文字，让学生自己走进文本。如在让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，我从让学生理解“什么都没有”入手，想象“小女孩没有什么？”抓住“一直盼望”，想象“ 她想要洋娃娃做什么？”“她怎样一直盼望？”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情，也使我的学生真真切切地感受到小女孩是那样的可怜，那样的需要人们的同情。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情了。31E星座分析

二、以读为本，读中感悟。31E星座分析

《语文课程标准》指出，阅读教学要重视朗读的指导，读中感悟。通过多种形式的读，引导学生将自己当做课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。如在让学生感受小女孩“什么都没有”的时候，启发学生想象，“小女孩没有什么？”想象中感受小女孩的可怜，然后指名学生把自己感受到的通过朗读表现出来，这是一读。接着出示可怜的小女孩图像配上贝多芬的悲伤的《月光奏鸣曲》及老师解说，此时此刻让我的孩子们说说自己心里想要说的。“她真可怜！”“我想让她快乐。”“我想带她一起回家过圣诞节。”……孩子们说得很精彩，配乐朗读也富有个性。从孩子们的话语间，从孩子们的朗读中，我也看到了孩子们的善良而富有同情的心。这是二读。金吉娅也是这么想的，大家一起读。这是三读。学生的每一次读都有不同的感悟，情感由文本生发，又回归文本。31E星座分析

三、以“情”为线，双性结合。31E星座分析

语文是心灵的学问，语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这堂课，我立足于“情感”主线，引领孩子走进金吉娅的'内心世界，使作者、文本、读者三位一体，与人物产生共鸣。为了拨动学生“情感”的心弦，我注重语文人文性与工具性的结合，因此，课堂上学生诗意盎然、灵气勃发。教学的最后一个环节，当学生体会到金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意后，让学生明白，“给予树”不仅在援助中心，更种在我们每个人的心里，给予无处不在。然后出示小诗让生仿照着写上一两句，还要求感兴趣的学生自己也能编一首。期间，我还利用课件出示一些图片以及句式，让后进生也能写上几句。写的落脚点落在了学生的情动处。就这样，浓浓的诗意回荡在教室里，充满爱意的给予之花开在了孩子们的心间。31E星座分析

四、课堂驾御，走进学生。31E星座分析

课后，有同事问我：“你班学生为什么举手这么积极？”我说：“那是黑板上挂着的圣诞礼物发挥了作用。”那天刚好是10月24日，晚上就是平安夜，我也是因为这个，才萌发了让课堂上表现得好的学生上台去摘一个礼物的想法。（这礼物包括剪成各种形状的彩色卡片）其实，当初我还在想，礼物是不是太抢眼影响学生上课的注意力。可后来从学生的《公开课上的我》一文中了解到，学生都将得到礼物作为积极举手的动力，课堂上也无一人目光紧盯礼物。就连我班成绩最差的林邦琪同学，也积极地举起了手，动情地朗读起句子来。由此可见，用送礼物来激励学生的方法在这堂课上运用是成功的。可这礼物难道仅能作为一种激励的手段吗？评课时，有同仁指出在教学的最后环节，让这些得到礼物的同学将表达爱意的诗句写在卡片上再贴回给予树上。让文本中金吉娅对小女孩的爱与课堂上学生自发的对所有需要送去爱的关怀的人的爱的自然融合。同仁一语点破梦中人，这不是对学生灵魂塑造与精神引领的又一大好时机吗？31E星座分析

课堂是灵动的，是不断生成的。这就需要老师在课堂上走进学生、聆听学生。可能由于紧张的缘故，课堂上，我只顾自己教学环节的落实，有的甚至没有听清学生说什么。应此，就有林校长的评课：“你在课堂上太严肃了，应该还学生以微笑。”校长这句话意味深长，我欣然接受。31E星座分析

课堂教学是一门遗憾的艺术，如最后一段的教学还不够落实，“为什么把这棵圣诞树称为给予树？” 学生理解还不够透彻等，都有待改进提高。教学反思可以有效地优化我们的教学行为，进一步更新教育观念，不断地提升自身的教学理念，我们应该让教学反思成为自身教学实践中必不可少的重要内容。主动反思、深入反思、不断反思，促进个人的发展与提高。31E星座分析

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