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不需要。九个月的宝宝喜欢扔东西，这是宝宝的一项新“技能”，说明宝宝在长大。宝宝的大脑皮质在发展，他喜欢探究更加复杂的东西。宝宝在发现了扔东西和东西掉落存在的因果关系之后，会不断重复，孜孜不倦地做着试验。
宝宝喜欢听东西掉落后的声音，不同的玩具、物品掉落后会发出不同的声音，这会引起宝宝的极大好奇。宝宝会通过扔扔、敲敲、打打，感受不同声音带来的听觉刺激。
扔东西是宝宝一项技能的展示，宝宝在告诉妈妈：我不但会坐了、能爬了、会抓握了、能捏拿了，还会把东西扔出去。
宝宝通过扔东西在和爸爸妈妈进行良好的互动，引起注意，试探妈妈对他的耐心、爱心和关心。当妈妈重复捡、宝宝重复扔时，宝宝会在不断的互动中获得快乐和满足。
配合并引导宝宝“扔东西”
理解扔东西是宝宝能力发展的正常行为，妈妈要对这一重复动作耐心地配合。
为宝宝准备耐摔和有弹性的玩具，如皮球、毛绒玩具、耐摔的木质玩具等。让宝宝在扔和玩的过程中，了解物体的不同性质，得到满足的宝宝在思维发展后，扔玩具的行为会很快结束。
在宝宝玩扔玩具、捡玩具、再扔、再捡的过程中，妈妈可以配合一些有趣的象声词，以增加宝宝对声音和动作探索的兴趣。
10～12个月的宝宝扔玩具很正常，2岁多了还扔玩具就是一种不好的习惯了，需要引导和纠正。
好奇心是正常的，我们要对孩子提问有耐心，不能打断求知积极性。 另外教育孩子要有一套简单方法： 1、首先应该合理的爱孩子。不要太严格，也不要骄宠。太严格会培养出“奴隶”，没有自己的思想，长大总依靠人来做决定，那是一种教育的悲剧。骄宠会培养出“小霸王”，凡事自我中心，目中无人，长大一有不顺心意就与父母争执，到社会上别人又不是自己父母，哪能容忍？所以这种孩子，将会人际关系紧张，处处碰壁。应该合理的爱孩子，即有原则的爱孩子，这种爱才是理性的爱，是大爱，爱孩子一定要坚持教他们如何做人，比如：讲诚信、为别人着想、有爱心、会感恩等等。在爱孩子时一定要把好这些关卡，不能纵容。 2、教育者要有一个好的心态。要知足，对孩子要“高标准，低要求。”要用对待孩子“学说话，学走路”时的心态去教育孩子。一定要顺其自然，不要拔苗助长，只管耕耘，不要在乎那些结果。孩子的心灵是否舒展才是教育成功的关键所在。 3、教育者要做好的榜样。因为受教育者的眼光是向上看的，所谓“上行下效”。 4、家庭要和睦。正所谓“家庭和，是港湾，夫妻睦，儿心安。”儿女心安，才能静。古人云：“静能生慧。” 5、养习惯。真正地爱孩子，就要培养给孩子一生受用的好习惯，好习惯才能改变命运。好习惯的标准，可以到《弟子规》里去找，那可是好习惯的集大成。
0到3岁儿童认知发展特征
0到3岁儿童认知发展特征，孩子对于家长而言是最为宝贵的，孩子的发展是家长们所关注的，孩子的成长离不开父母。下面一起来看看0到3岁儿童认知发展特征及相关内容。
0岁-3个月
建立与母亲间的愉快关系和语言的发育基础
宝宝的变化：
第1个月：俯卧、握拳、蹬腿、挥动手臂、听声音有反应、感官敏锐、视力比较模糊
第2个月： 开始学习抬头，发现自己的手，偶尔会露出笑容，会有各种情绪的反应
第3个月：俯卧可以撑起上身，头可以抬45度，开始把看和做联系到一起
婴儿在出生后便开始出现微笑了，有人把此称做“召唤妈妈的微笑”。母亲对婴儿的这种微笑做出哄逗的反应，有助于建立母子间情感上的愉快关系。
婴儿的啼哭是一种不愉快的表现。需要注意的是，在这时候应采取一些相应的措施，如给他喂奶、换尿布，把他抱起来等等，使孩子重新获得舒适的感觉。这样做会使孩子对母亲产生亲切感和信赖感。婴儿在父母亲切的哄逗下，会渐渐地发出“呵呵”、“哦哦”的喃语来，这是语言发育的基础。
为了促进婴儿语言的发育，在这一时期里多逗逗孩子，多对孩子说些愉快的话是不容忽视的。虽然这时孩子还不能够理解爸爸妈妈讲话的内容，但这无关紧要，因为对婴儿说话，会对孩子今后的语言发育起到重要的作用。那些不会哄逗、很少对孩子说话的母亲所抚养的孩子，语言的发育总是很迟。当婴儿把小手伸到自己的眼前凝视、晃动，开始自己一个人玩时，请不要去打搅他，让他充分地享受这种乐趣，这是培养孩子“自发性”的一个关键。
3个月—6个月
出现各种情绪，并开始“认生”
宝宝的变化：
3—4个月：开始了有目的滴行动 学会翻身，会笑出声，学习发出元音
4—5个月：可以自言自语“咿呀”个不停 喜欢注视镜子中的自己，开始认生
5—6个月：有支撑能够独立坐一会，会喃喃自语对于成人的话有反应，躺着的时候可以用不同的方式滚动身体
这个阶段的婴儿，在原始感情(舒服、不舒服、恐惧、发怒)的基础上，又增加了更类似于人类的情绪(喜、悲、羡慕、妒忌)。见到生人害怕，因而拽着爸爸妈妈不放的“认生”表现已经或即将出现，时间大约在5个月～9个月之间。认生证明了亲子之间情感的连结已经成功。出现认生的孩子已把母亲作为可以信赖的“心中的基地”。
6个月-9个月
玩耍的时间延长，啼哭的时间减少
宝宝的变化：
6-7个月：可以自己坐、能够灵活翻身、表情更丰富
7-8个月：开始爬行、发出的声音增多，理解成人语言的能力增强
8-9个月：可以扶物站立、喜欢敲打能够发出声音的物品，手部动作更加灵活
这时候的婴儿，一个人高高兴兴玩耍的时间变长，啼哭的时间变少了，还喜欢爸爸妈妈和自己一起欢闹、挠痒痒等。在愉快的家庭氛围中，婴儿的情绪安定、身体健康。
9个月-12个月
站立、说话，开始了人生的起步
宝宝的变化：
9-10个月：开始认识自己的存在，懂得一些简单词义 会拍手表示欢迎~摆手表示再见
10-11个月：能够站起来，偶尔可以走几步，可以自己用杯子喝水
11-12个月：能够扶物行走、手指灵活性大大增强，变得好动，能说简单的单字
孩子马上就要作为一个真正的人起步了。其一，用两只脚站立并开始走路。人类因为两足行走，使得手能够自由活动，文明也因此而获得发展，所以有必要给孩子以自由使用手的机会。这就使得尽可能地容忍孩子的“淘气”具有重要的意义，而且，淘气对孩子自发性(意欲)的成长起着很大的促进作用。其二，开始说话。最初只会发出诸如“妈妈”或“不不”这类音，但渐渐地语言的数量增多起来。不时哭泣、不时嬉笑，以此来强烈地表达自己的情绪。如果父母与孩子玩耍过少，孩子的情绪发育将受到阻碍，往往会变得很少笑、频繁地吸吮手指，或是出现有节奏地摇动头或身体的怪癖。所以，多与孩子在一起，施以亲密的抚触，这一点是相当重要的。
12个月-18个月
什么都想自己来做
宝宝的变化：
12-15个月：学会走路，会弯腰捡东西，有强烈的好奇心，能够简单交流
15-18个月：喜欢尝试自己洗手、洗脸、能够自如蹲下，能说简单的句子
这是个自发性开始出现的时期。孩子一方面时时向父母撒娇，另一方面却什么事情都想自己来做。自发性是使孩子在今后的岁月中能够充满活力地生活下去的非常重要的良好心态。爱护和培养孩子“自己来做”的热情，应该成为家长育儿的方针之一。这个时期，孩子哭、笑、恐惧、发脾气等情绪的表现变得相当复杂起来。此阶段父母常与孩子一起玩耍，对于孩子情绪的发展、分化具有重要的意义。很少有人理会的孩子，将会成为一个木讷的孩子。
18个月-24个月
变成妈妈的“小尾巴”
宝宝的变化：
18-21个月：能够搬动小物品，身体平衡力发展良好，开始尝试自己解决问题，能够表达自己的一些意愿和要求
21-24个月：能够独立做一些事情，如洗手、上厕所等；手眼协调能力进一步加强；可以做一些简单的家务，如浇花等
这时的孩子爱跟在妈妈的身后转，对妈妈的信赖感越来越强，喜欢在妈妈的身体上撒娇。对孩子的这种撒娇要求，家长应给予充分的满足。此外，这个阶段的孩子，脾气变得“大”起来，当事情不能按他的意愿进行时，他就会发脾气。出现这种情况是正常的，这种状态是孩子成长的必经阶段，所以不要训斥他，最好以关注的态度让他自己平静下来。这个阶段的孩子爱跑爱爬，行动非常活跃。在确保安全的情况下，如能尽量地容许孩子的冒险行为，将有助于培养孩子的热情和积极性。
24个月-30个月
反抗和撒娇
宝宝的变化：
24-30个月：独立穿衣服、拆衣服；也可以做些家务，如擦桌子、擦鞋等；语言能力得到进一步提升，可以跟别人展开对话
这是一个反抗心虽已生成，却仍然渴望撒娇的年龄。所以父母依然应该对此给予充分的满足。当孩子说“不”多起来时，便是到了第一反抗期。这是自发性在顺利成长的标志，因此无需担心。此阶段孩子“想自己来做”的愿望变得更加强烈了，应该好好地爱护这一热情。可以让孩子玩玩沙子、搭搭积木，这些活动有助于孩子智力的提高，而长时间地看电视则有可能妨碍其意欲的成长，应尽量避免。这个年龄的孩子对同龄孩子虽然已显示出兴趣来，但还不具备一同友好地玩耍的能力。
30个月-36个月
第一反抗期中反抗欲最强的时期
宝宝的变化：
30-36个月：这个阶段的孩子可以独立做切、洗、种植等工作；可以用各种词汇来表达自己的情绪；开始主动和小伙伴们玩耍了
这是第一反抗期中反抗欲最强的时期。无论什么事情孩子都要用“不”来反抗，很难“对付”。不过要知道，这是一个自发性正在顺利发展的好孩子的表现，所以不要去斥责他。当后面的孩子出生之后，妈妈如果一直忙于照看更小的孩子，大的孩子会时不时地变得像婴儿似的，给已经忙乱的妈妈增添麻烦。当发生这种情况时，妈妈应该把目光转移一下，经常抱一抱大的孩子，给予亲密的抚触。随着孩子情绪的安定，“还婴现象”也就消失了。这个年龄的孩子，虽说与小朋友一起玩耍的意识已经开始产生了，但最易发生争吵。
宝宝从出生开始就进入高速成长期，头三年可以说每一个月有相当大的变化。宝宝在每个时期的认知能力、沟通与社会交往能力、大小肌肉的发展都有不同的特点，作为爸爸妈妈，首先的是要认识孩子的发展特点，同时根据宝宝不同阶段的需求，创设适合其成长的环境。了解宝宝各阶段生理和心理发展特点，家长提供适当的刺激，是宝宝成长的一大助力喔！
儿童认知发展阶段特点
1、感知觉运动阶段（0~2岁）。这时的孩子仅仅通过感觉来建立对外界事物的认知。他感知到的'就认为存在。
2、前运算阶段（2~7岁）。这时孩子还没有建立真正的逻辑运算能力，只能学会初步的形而上学认知，所以往往显出自我中心的思维方式。
3、具体运算阶段（7~12岁）。这时孩子开始建立具体的逻辑思维能力，开始学会理性地分析事物。
4、形式运算阶段（12岁以上）。这时的孩子开始学会抽象的运算，不需要实物也能作逻辑思考，学习进入成年人的思维模式。
形式运算阶段儿童思维发生的四种变化
1、能够进行假设—演绎推理：首先对事物提出一些假设，然后从假设推演出某些逻辑结论。
2、能够进行命题逻辑思维：能够在摆脱实际内容的情况下，对一系列推理的正确性进行评价，在不受命题性质束缚的情况下建立前提与结论间的逻辑联系。
3、能够在头脑中把形式和内容完全分开：他们的认识能超越于现实本身，无需具体事物作为中介，把握抽象概念，进行形式推理。
4、能够形成两种形式运算的认知结构：一是组合系统；二是四群运算。儿童到了这个阶段，已经能够用这些结构形式来解决各种逻辑问题，表明他们的思维已经接近或基本达到成人的成熟水平。
0-3岁儿童语言发展的特点
一、出生一个月：
在新生儿的多个反射中都可以找到言语和语言发展的起始，包括当婴儿的牙龈受到摩擦时出现的咬-放行为、觅食反射和吸吮反射。此外，新生儿通过许多其他方式进行直接和间接交流。
大哭大闹是这个阶段主要的交流形式。
当听到很大的噪音时，会眨眼、移动、停止动作、四下环顾或表现出惊跳反应。
对特定的声音表现出偏好，比如音乐和人声，在这些声音下能恢复平静或保持安静。
转动头部试图寻找人声或其他声音的方位。
除了哭之外，偶尔发出其他声音。
二、1-4个月
“哭”仍然是婴儿沟通和获取成人注意力的主要方式，但是更复杂的沟通技能开始出现。婴儿很快就会发现模仿别人的语音和姿势有很大的乐趣。婴儿咿呀学语通常出现在两个月左右，代表着婴儿在获取语言以及与他人互动方面迈出了重要的一步。
能够对声音（比如人声、摇铃声或门铃）做出反应（停止抽泣，表现出惊吓）。随后，会通过转头和看向声音的方向寻找声源。
能够协调发声、注视和身体运动，与父母或照料者进行面对面交流；能够跟随和主导以保持交流继续。
当成人对婴儿说话或微笑时，婴儿能够咿呀学语或者发出咕咕的声音；即使婴儿失聪，也会开始咿呀学语。
使用单元音（ah, eh, uh）发出咕咕的声音；也会模仿自己的声音以及别人发出的元音。
能够大声笑。
三、4-8个月
能够识别经常听到的声音，识别母语的所有音素。他们总是不停地“说话”，发出的元音和辅音越来越多样、越来越复杂。
对自己的名字和简单的要求（比如“过来”“吃饭”“挥手再见”）能做出恰当的回应。
模仿一些非言语的声音，比如咳嗽、弹舌和咂嘴的声音。
能够发出全部元音和一些辅音：r、s、z、th和w。
对他人不同语调的声音，比如生气、玩笑、悲伤，做出不同的回应。
通过发出不同的声音来表达自己的情绪，比如高兴、满意和愤怒。
与玩具“交谈”。
咿咿呀呀，重复一系列同样的音节：ba，ba，ba。
对噪音做出不同的反应，比如吸尘器响声、电话铃声或狗叫声；可能会哭、啜泣、从父母或照料者那儿寻求安慰。
四、8-12个月
在8~12个月期间，婴儿要为两个重大的发展事件做准备——走路和说话。咿呀学语，开始通过说话主动发起社会交往；能够使用手势来交流，能玩手势游戏；被要求时，能使用一些社交手势。
有意地咿咿呀呀或叽里咕噜地说话发起社会交往；可能会为了吸引别人的注意而大喊大叫，听听别人的反应，如果没有回应会再次大喊。
摇头表示“不”，点头表示“是”。
当别人叫自己的名字时，会寻找声音的来源。
会模糊不清地说“ma ma ma ma”和“ba ba ba”这样的句子；随后会说混杂语（许多语言共有的音节和发音，发出类似语言的音调）。
在被要求时，会挥手再见、拍手。
会说“da-da”和“ma-ma”。
模仿和自己已经学会的类似的声音；也会模仿机动车噪音、弹舌、咂嘴和咳嗽的声音。
喜欢押韵诗和简单歌曲；伴着音乐发声和跳舞。
如果提出要求时配合恰当的手势，婴儿会把玩具或物品递给成人。
五、1岁
开始说话和行动，只有在必须吃饭和睡觉时才停下来。会说单个词；能够理解名字的象征意义，语言理解能力得到发展；学会很多新单词，富有表达性的词汇量迅速增加；能够使用更多复杂的手势。
创造很多混杂语［将词语和声音混合在一起变成类似言语（语调曲折变化）的模式］。
使用一个词语传达完整的想法［单字语］；具体含义则取决于语调（“我”可能用于要求更多的饼干或者想要自己吃饭）。随后，学步儿开始使用两个词的短语来表达完整的想法［电报语］（“更多饼干”“爸爸再见”）。
遵循简单的指令（“给爸爸茶杯”）。
在被要求时，能指出熟悉的人、动物和玩具。
如果有人说出身体部位的名称，学步儿能够理解并辨别三个身体部位［接受性语言］［“告诉我你的鼻子（脚趾、耳朵）在哪儿”］。
能够通过说出名称表明一些想要的物品和活动（“再见”“饼干”“故事”“毛毯”）；言语要求常常伴随着迫切的手势。
对简单的问题能够回答“是”或者“不”，并伴随有相应的头部动作。
在这一阶段，有25%~50%的语言表达是可理解的。
应要求能够找到熟悉的物品（如果儿童知道物品的位置）。
能够使用5~50个词语［表达性语言］；这些词语一般是熟悉物品的名称（动物、食物和玩具等）。
使用手势，例如用手指或拉，来引导成人的注意力。
喜欢押韵诗和歌曲；尝试参与进来；跟着节奏跳舞和唱歌。
似乎知道互相交谈需要有互惠式（你来我往）回应；进行一些发声的话轮转换，例如发出并模仿声音。
六、2岁
说出第一个句子；使用更多的手势，能够说出更多事物的名字；理解能力突然提高；能够使用许多两个词的短语，不再是呀呀学语，开始想要对话。
如果得到允许，可以用手指书、发出相应的声音、翻页等方式参与进来，会非常喜欢听别人读书。
意识到语言能够有效地令他人对自己的需求和喜好做出回应。能够提出简单的请求（“还要饼干？”）；拒绝成人的要求（“不！”）。
能够使用50~300个词语；词汇量持续增加。
违反语言编码；也就是说，2岁儿童的大多数语言对自己来说有意义，但对成人来说往往并非如此（维果斯基的“自我对话”）。
对语言的理解远远超过口头表达能力；大多数2岁儿童的接受性语言远远超过他们的表达性语言。
能够说出由3~4个词语组成的句子；使用常规的词序组成更加完整的句子。
将自己称为“我”，而不是叫自己的名字（“我走了再见”）；能够毫无困难地表达“我的”。
通过添加“不”等否定词来表达否定陈述（“不牛奶”“不洗澡”）。
会重复地问“那是什么？”
能使用一些复数表达，但有时会出错［“看那些鹅（gooses）”］；经常过度概括语法规则。讨论非当前出现的物品或事件，例如“我们刚才看见鸭子了。”（这是认知和语言方面的双重进步。）
偶尔会出现口吃或其他常见的言语障碍。
所说的话中有65%~70%的内容是可理解的。
七、三岁
几乎每天都学新单词，能说出近1000个单词；理解能力更强；使用越来越多的言语形式，使用常用的社交用用语；说话经常出现语法错误。
谈论不在场的物品、事件或人物：“杰里家的院子里有一个游泳池。”
谈论别人的行为：“爸爸正在割草。”
为刚刚说过的话补充信息：“是的，接着他又把它抢回来了。”
恰当地回答简单的问题。
问很多问题，尤其是关于物品和人物的位置和身份的问题。
使用越来越多的言语形式使对话继续进行：“为什么我不能做？”“我们现在要去哪儿？”。
要求他人关注自己或环境中的物品、事件：“看我的直升机飞起来了。”
驱使他人行动：“咱们从水上跳过去吧。你先来。”
使用常用的社交用语：“你好”“再见”“请”“走吧”。
评论物品和正在进行的事件：“那儿有个房子”“拖拉机拉着一条船”。
词汇量越来越丰富；现在大约能掌握300~ 1 000个单词。
背诵童谣，唱歌。
大多数时间使用的语言都是可理解的。
说出组合的名词短语：“大棕狗”。
简单地将“不”放到名词或动词短语之前表达否定，例如“不宝宝”。
涉及熟悉的物品和事件时，能回答“你在做什么？”“这是什么？”和“在哪儿？”等问题。
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