工作过程要素 工作过程导向

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开展以工作过程为导向的课程开发和教学改革论文

开展以工作过程为导向的课程开发和教学改革论文s1M星座分析

教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》中提出：加强校企合作，创新多样化的校企一体办学模式，改革技能型人才培养模式，普遍实行工学结合，扎实稳妥地开展学生顶岗实习、工学交替和订单培养，学校和企业共同培养技能型人才。目前电力机车运用与检修专业人才培养方案是按照学科体系进行构建的，现有的教材也是按照这个理论体系编写，出现了理论与实践技能相互脱节的现象。为进一步深化教育教学改革，推进教育创新，立足于学校教学改革和专业建设的实际，围绕以工作过程为导向的教学改革和专业建设，进行电力机车运用与检修专业人才培养方案改革。根据用人需求和学生发展需要，瞄准就业岗位，兼顾晋升岗位，分析岗位和职业活动，归纳出职业能力和典型工作任务，从教学规律出发，开发专业核心课程，专业平台类课程，与文化平台课程一起构建专业人才培养方案，实现知识、岗位、能力的有机融合。s1M星座分析

一、以工作过程为导向的课程开发和教学改革s1M星座分析

工作过程是指完整的工作进程，即工作任务是怎样被完成的。以工作过程为导向的课程是依据并围绕职业活动中工作过程建立起来的课程体系。因此可以说，为了进行以工作过程为导向的课程开发必须系统地分析工作过程；而为了系统地分析工作过程，就必须全面地理解工作过程的要素，即工作对象、工作工具、工作方法以及社会、企业、顾客、受教育者、法律或职业标准对工作所提出的要求等。通过分析上述要素，破译出隐含在实际的职业工作中的工作过程知识。s1M星座分析

（一）实施校企合作、订单培养的人才培养模式。我校一直与北京铁路局、神华集团等企业有深度合作，根据 “基于校企合作、订单培养的四阶段能力递进式”人才培养模式改革思路，推进专业人才培养模式改革和专业课程体系改革，建立了以就业为导向、以订单教育为纽带、以工学交替为途径的专业人才培养模式。s1M星座分析

以订单教育为纽带，密切校企合作，全面促进专业建设、课程改革和实训基地建设。通过校企合作，无缝对接用人需求开发专业课程资源，落实企业实习，共建职业能力发展平台，整体提升学生综合素质、专业能力，培养综合素质高的专业技能型人才。s1M星座分析

结合职业资格认证制度，学生在毕业前必须取得电力机车学习司机证、电力机车电工证2个职业资格证书。s1M星座分析

（二）依据岗位要求，构建课程体系。建立以岗位要求为标准的课程体系，其指导思想就是更加注重以岗位能力为本位开发课程体系，使构建的课程体系所实施的技能更加接近企业的岗位标准，接近用人单位的标准。s1M星座分析

按照相应职业岗位（群）的能力要求，电力机车运用与检修课程体系应采用专业核心课程加专业（技能）方向课程的课程结构。课程内容要紧密联系电力机车运用与检修的工作实际，突出应用性和实践性，并注意与相关职业资格考核要求相结合。专业技能课程教学应根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。部分基础性强、规范性要求高、覆盖专业面广的`专业核心课程的教学大纲由国家统一制定。s1M星座分析

实训实习应强化学生实践能力和职业技能，提高综合职业能力。实训包含校内实训、校外实训和顶岗实习等实训实习形式。实训实习应明确校内实训实习室和校外实训实习基地及其必备设备等实训实习环境要求，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。s1M星座分析

二、健全培养模式，培养高素质人才建立s1M星座分析

健全长效机制，完善管理制度和考核办法，保证校企合作、工学交替的质量与长期保障，满足在铁路技术装备快速发展的形势下对电力机车运用与检修技能人才的迫切需求，提高学生的实际动手能力。校内实习实训要与校外顶岗实习有机衔接与融通，通过校内全功能、仿真培训系统训练、企业真实职业环境顶岗实习，使学生在全真的职业情境中熟悉相关岗位的操作流程和技能，完成上岗前的多形式系统训练和岗位达标考试，最终形成“零距离”就业的综合能力。s1M星座分析

什么是员工导向和工作导向??

从浅层意义看，员工导向活动是指对刚被招聘进企业，对内外情况门径生疏的新员工指引方向，使之对新的工作环境、条件、人员关系、应尽职责、工作内容、规章制度、组织的期望有所了解，使其尽快而顺利地安下心来，融合到企业中来并投身到工作中去，进入职位角色，并创造优良绩效。 从更深层的作用上去分析，导向活动对于培养员工的组织归属感意义更为长远重大。s1M星座分析

工作导向，是在达到工作目标而采用的行为逻辑结构的一种管理学思想。这种理论认为，在主体需求与环境条件相适应的过程中，产生了问题以及为解决问题所具备的功能，明确的预期目标与能够达到的效果之间的偏差和缩小差距的路径。路径的分解表现为工程分解为项目、部署分解为布局，项目的落实和布局的具体化体现为流程，同时，流程也是组织权责划分的重要途径。综上，企业管理中以流程及流程具体化为导向的管理思想、方法、技术集成为工作过程导向体系。

高职会计基于工作过程的专业课程体系的构建|课程体系的构建

摘 要：高职会计教育在高职教改的热潮中前进着，众多教育专家和高职院一线的教师积极投身于高职会计教育的改革中，取得一定的成果，也面临着困惑。高职会计课程体系是整个人才培养方案的核心，又是后续教学运行的总纲，直接决定教育教学的合理性和人才培养的质量，因而历来是高职会计教学科研改革中的热点。本文拟对高职会计课程体系的构建标准、基本理念、课程设计内容、课程运行与实施等多个方面予以讨论，重在与传统学科课程相分析比较，探讨基于工作过程的课程体系的构建及后续运行的关键环节。s1M星座分析

关键词：高职会计 工作过程 课程体系 构建s1M星座分析

一、高职会计课程体系的构建标准s1M星座分析

课程体系是先于教学活动而设定的育人方案，是专业人才培养方案的重要组成部分，是实现人才培养目标的关键。它是由一系列相互联系相互制约的课程按一定的秩序和内部联系组合而成的具有一定结构和功能的有机整体。但是，课程体系的目标不是分项课程目标的总和，按一定秩序和内部联系组合的分项课程产生的课程“合力”，即课程体系的目标高于分项课程目标的总和，这是由系统的基本属性所决定的。显然，课程体系的目标和构建标准是这一整体并实现其功能的基础。s1M星座分析

高职会计课程体系的目标取决于高职会计人才培养的定位。相对于会计本科和中职教育，根据高职教育培养高素质的技能型人才的总体目标，高职会计教育应该定位为中小企业、非营利组织及社会中介机构的出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位和会计监督岗位及相关联岗位培养具有相应专业能力，并具备良好职业道德和可持续发展能力，适应社会主义市场经济发展需要，服务地方经济建设的高素质技能型会计专门人才。s1M星座分析

高职会计课程体系的构建标准必须服从于高职会计专业人才培养目标和培养规格，其价值取向应突出就业导向的社会需求、能力本位的职业需求和终身发展的个性需求，最终全面提高学生的知识、能力和素质，促进人格的发展。则高职会计专业应以上述会计职业岗位作为课程体系构建的平台，其中出纳、会计核算是核心，会计管理、会计监督是拓展；以会计工作过程为主线构建会计课程体系。s1M星座分析

二、高职会计基于工作过程导向的课程体系构建基本理念s1M星座分析

按照教育学的基本理论，课程可以划分为学科课程和活动课程。学科课程强调将学科分解到单一知识系列，以获得教学内容的清晰性和教学效率的高效性，根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目，能够使人通过学习，较系统地掌握某一科学领域的基本知识。学科课程重视学科的逻辑，重视已有知识的价值，重视教师的传授，因此，对学生心理的逻辑，学生学习的兴趣，学生全面发展的价值，以及学生在学习中的能动作用，易被忽视。结果，往往使学生偏重记忆书本知识，产生对学习的厌烦心理。这些不足，正是活动课程提出的非议之处。活动课程又称为经验课程。与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，以各种不同形式的一系列的作业或学习情境为核心所组成的课程。活动课程的特点是：第一，活动课程的出发点是基于学生的兴趣，所以学生在学习活动中是积极的、主动的、活泼的，学习的效果也是好的。第二，使学习与生活工作环境联系密切。教育即生活，而不是生活的准备；学习即工作，而不是工作的理论。第三，由于在工作中进行学习，学生不仅在知识方面积累了经验，而且智力能力也得到了发展，乃至人格、民主的意识等都得到了发展。第四，活动内容重视学生心理的逻辑。s1M星座分析

学科体系的课程开发，是以知识传授为主线，按照知识本身的内存逻辑结构（相关性）或认知规律而展开的“平行”体系。是以老师的“教”为中心的。活动体系的课程开发，是以培养能力为主线，按工作过程的不同工作任务的相关性来实现知识和实践技能的整合的“串行”体系。是以学生的“学”为中心的，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近企业工作过程的过程，力求做到“学习即工作”。s1M星座分析

针对高职会计专业，以就业为导向，以培养生产、管理和服务一线的高技能人才为目标，显然应根据活动课程设计的基本理念，将会计职业岗位和岗位群所需的能力作为主线，参照职业资格标准，按工作过程的不同工作任务和工作环节进行能力分解，细化成若干能力点，由此将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。s1M星座分析

三、高职会计基于工作过程导向的专业课程体系构建s1M星座分析

高职会计基于工作过程导向的课程体系构建，就是要改变按学科体系编排课程内容的“平行”结构，建立按工作过程编排课程内容的“串行”结构。这种“串行”结构的课程内容，是以工作过程为参照系，针对行动顺序的每一个工作环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合。这意味着，在工作过程或行动体系中获得的，是实践技能、理论知识的总和。基于工作过程导向的课程内容是以学生为中心设计的。它强调以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。以工作过程为主线，找到课程内容的由实践情景构成的过程逻辑，使学生学习课程的过程变成基本符合企业工作过程的过程。s1M星座分析

基于工作过程导向的课程体系构建流程：第一，社会需求调查。对现有职业岗位需要的职业能力、对以工作过程导向的行动体系课程设计的关键问题、重点问题和难点问题进行分析；对以学生为中心课程设计的有关问题，进行调查分析。收集有关行业企业职业资格标准等。第二，分解岗位工作过程。针对一个岗位和一个岗位群进行调查分析，将其所要求的专业知识、操作技能和工作规范一一进行排列，编成一套描述从业人员履行其职业的工作职责目录，并对职业岗位的工作职责进行分解。这种描述即为职业岗位所应具备的综合能力。第三，分析工作任务。即进一步对每个工作职责进行分解，成为更为具体的工作任务，完成每一个工作任务所需要的能力为专项能力。第四，进行教学转化分析。将一系列的专项能力转化为教学单元（或模块），并将专项职业能力目标转化为教学目标，将相关的知识技能转化为具体的学习、训练内容。第五，确定课程门数。将教学单元归并为课程；对课程内容进行排序（重构）；在排序的基础上选择课程类型。第六，编写课程标准。第七，制定课程方案。第八，教材的研发。s1M星座分析

（一）以会计工作过程构建会计专业理实一体化的教学体系s1M星座分析

1、分析出纳、会计核算、会计管理、会计监督、财务管理等岗位主要工作任务，得出各岗位的典型工作任务，再由典型工作任务对应行动领域与学习领域。见表1：s1M星座分析

2、按照“一条主线”、“三个能力”对课程进行整合、排序。“一条主线”即在会计专业整个教学过程中，突出以会计工作岗位职业能力培养为主线的课程体系；“三个能力”即强调对学生从业能力（职业素质课程）、初级能力（职业技能课程）、中级能力（职业拓展课程）的培养。s1M星座分析

见表2：s1M星座分析

3、课程体系按照会计法规的要求，兼顾学生的职业生涯规划设计和发展远景，参照会计从业资格证、会计师等相关职业资格考试课程来设置教学课程，并将设置课程嵌入到课程体系中。并针对职业资格考试大纲，要适时修订对应课程的课程标准，更新课程教学目标和教学内容等，以满足社会的发展变化对会计专业人才知识结构变化的要求。见表3：s1M星座分析

4、课程体系要区分不同课程之间相互交叉的内容，避免不同课程交叉内容的重复讲授。比如说企业财务管理与管理会计中的货币时间价值、长期投资决策等内容，应该在后续的课程标准中明确所讲内容的宽度和深度，教学运行中老师也应该进行相应的协调，这既可以避免内容重复，又可保持各门课程完整，并相互补充。s1M星座分析

（二）以会计工作过程构建会计专业实践教学体系s1M星座分析

在理实一体化的课程体系基础上，依据高职会计专业职业能力的要求，学生动手的时间毕竟有限或零碎，为重点突出和强化专业实践教学，培养学生的实践动手能力和分析解决会计实际问题的应用能力，提升学生业务实际操作水平，必须配备单独的专项和综合实训。具体而言，在会计专业实践教学改革中，既有校内单独实训的模拟仿真实训，又有校外的项目驱动、任务带动、顶岗实习等工学结合的实践教学体系。s1M星座分析

在实践教学环节中，第一学期在校外开展专业认知与实职业规划实训，在校内开展的计算技术（珠算、点钞、识别真伪币、小键盘录入、计算器和签名设计）实训和基础会计实训等；第二至五学期在校内、外开展专业核心课程工学结合的实践教学，包括成本核算实训、纳税申报实训、财务管理实训、审计实训、会计电算化实训和会计综合模拟实训等；第五、六学期在校外进行预就业的定岗工作，包括校外实习、顶岗实训、毕业实习和毕业调查等，以培养社会急需的、服务于中小型企业基层一线的会计管理类实用型、技能型人才。s1M星座分析

在理体实一体化的课程授课中，教师在教学运行中，务必做到“教、学、做”一体化，尤其是做的环节，“做”是核心，主张在做上教，做上学；在实践教学体系环节，学校一定保证硬件、软件设施跟上，校内实训力求仿真，达到学校教学与岗位能力的零距离，s1M星座分析

四、结束语s1M星座分析

高职会计基于工作过程导专业课程体系的构建框架建立，与传统高职会计课程体系相比，虽不同源，但结果仍然有相同之处，变中求进，为切实提升高职会计人才培养的质量，课程体系的构建才是起点，后续课程标准的制定，课堂教学模式的改革，配套教材的开发，具有实际操作能力的师资素质的提高……将是一项十分庞杂的工程，有待高职教育专家和高职会计人漫漫求索。s1M星座分析

注：此论文为院级教改课题“高职会计专业工作过程的课程体系构建与运行改革”阶段性成果。s1M星座分析

参考文献：s1M星座分析

[1]朱丽，黄进龙．探索构建基于工作过程的高职会计电算化专业课程体系与教学改革[J]．商场现代化，2011，（1）．s1M星座分析

[2]甄立敏，张亚兵，田丽．基于工作过程的高职会计专业课程开发研究[J]．河北软件职业技术学院学报，2011，（6）．s1M星座分析

[3]叶玲莉，陈松雪．以工作岗位为导向的高职会计专业课程体系构建[J]．职业技术教育，2010，（6）．s1M星座分析

[4]李晓红．基于工作过程的高职会计专业课程研究[J]．财会通讯，2009，（6）．□s1M星座分析

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